El futuro tendrá que esperar

Me enviaron una invitación para La televisión del futuro (Joost) y… ¡¡¡mi computadora no cumple los requerimientos mí­nimos!!!

Joost

Joost es un sistema de emisión de canales de televisión peer to peer, diseñado por los creadores de Kazaa y Skype. Promete revolucionar el sistema de transmisión de video en tiempo real debido a su calidad y a su aprovechamiento del ancho de banda: mientras el usuario mira un canal, su computadora está entregando datos a otros usuarios de la red, tal como ocurre en otros sistemas peer to peer (emule, kazaa, etc.)

Tendré que esperar, ahorrar, y cambiar la computadora… Mientras tanto, quienes puedan y quieran probarlo, pueden pedirme invitaciones y yo se las tramitaré.

(Gracias Gonzalo Zabala por la información… y por la invitación…)

Colores accesibles para tu sitio

Colour Analiser

Una caracterí­stica fundamental para que un sitio sea accesible es el cumplimiento de cierta distancia de brillo y tono entre los colores de fondo y de letra. Cualquier par de colores elegidos con esmero parecerí­a tener un correcto nivel de contraste, pero la verdad, casi siempre que yo elijo un par de colores y luego los controlo, el contraste es insuficiente. Tal vez se trate de una limitación personal 😉 pero lo más probable es que a mucha gente le suceda lo mismo.

La herramienta que me solucionó el problema de forma cómoda y eficiente es Color Contrast Analyser, en su nueva versión 2.0. Sencilla, fácil de utilizar, y que además de dictar su cruel sentencia (diferenciando entre colores correctos para AA o para AAA, para tipo de letra normal o grande), nos permite elegir otro color para cambiar el rumbo.

Se trata de una herramienta basada en las normas de selección de colores del W3C.

Y además, es gratuita.

Declaración de Albacete

En el Congreso Mundial de la Educación para la Paz, del cual participó el Dr. Luis Alberto Melograno Lecuna, de Infoedu, se redactó el siguiente manifiesto:

“El final del siglo XX y el comienzo del nuevo milenio han estado marcados por importantes progresos en los campos científicos y técnicos. Hoy en dí­a se dispone de conocimientos y experiencias suficientes para resolver los retos a los que se enfrenta nuestro mundo, entre otros, el calentamiento global y el progresivo deterioro del entorno natural y sus recursos.

Hay otros retos que también requieren la cooperación de los gobiernos y la sociedad civil para su solución: las contradicciones sociales y geopolí­ticas que privan a paí­ses y regiones enteras del acceso a la educación y la salud y el creciente número de guerras y conflictos armados en diferentes partes del globo, que someten a las poblaciones civiles a formas inaceptables de sufrimiento augurando a los niños el peor de los futuros. Hay problemas más cotidianos en nuestras sociedades, como el racismo, la intolerancia de la diversidad, la violencia doméstica y su presencia en los medios de comunicación.

Para conseguir una sociedad mundial más justa y más humana se requiere un cambio de mentalidades, un alejamiento consciente de la violencia y la explotación para acercarse más hacia una cultura de paz y cooperación, de acuerdo con la Convención de Derechos del Niño. La defensa de la paz es, esencialmente, un trabajo de educación y construcción de nuevas maneras de pensar y actuar. Por tanto, este trabajo debe empezar en la primera infancia.

Por esta razón nosotros, los abajo firmantes, en representación de todos los delegados del Congreso Mundial de Educación para la Paz en la Primera Infancia, reunidos en Albacete, España del 20 al 22 de abril de 2007, considerando la necesidad de encontrar nuevos caminos para la transformación social y la paz mundial, en cooperación con los gobiernos, la sociedad civil y, especialmente con las familias, escuelas y servicios para la primera infancia, declaramos:

  1. La iniquidad atenta contra los derechos del niño y se convierte en una seria barrera para la construcción de un entorno pací­fico. Por ello, es imperativo apoyar a los niños y sus familias durante los primeros años para que construyan ese entorno. De otra forma, las familias hambrientas podrí­an convertirse en familias violentas.
  2. Las polí­ticas nacionales, legislación y reglamentos sobre el bienestar, cuidado y educación de los niños pequeños deberí­an apegarse a los acuerdos internacionales vigentes, un listado de los cuales se anexa a este documento. Al mismo tiempo, pedimos a los gobiernos que incrementen significativamente la financiación de los servicios para la primera infancia y las familias.
  3. Una responsabilidad fundamental de cada nación es proporcionar a los niños pequeños educación temprana y actividades de alta calidad, integral, equitativa y accesible que incluya, entre sus componentes, oportunidades para que los niños pequeños se relacionen de una manera positiva y respetuosa.
  4. Los gobiernos deberí­an cooperar de manera sostenible con las instituciones de la sociedad civil para incluir la educación para la paz en los servicios para la infancia temprana, desarrollando e intercambiando materiales y métodos educativos. Y facilitar la participación de los padres en el desarrollo y planificación de programas y apoyar las oportunidades de desarrollo profesional para el personal que trabaja con los niños pequeños.
  5. La educación del niño debe entenderse como un proceso continuo, dinámico y permanente que facilite el pensamiento crí­tico y el aprendizaje participativo. El objetivo de la educación temprana es el pleno desarrollo del niño de una manera culturalmente relevante. La educación también debe promover la socialización positiva entre los géneros y reconocer sin prejuicios sus diferencias.
  6. Los adultos deberí­an adoptar una actitud centrada en el niño, observándolos y escuchándolos, respetando su dignidad, necesidades individuales y puntos de vista porque su participación en la sociedad empieza con el nacimiento, a través de la interacción con su entorno inmediato. El entorno del hogar y la escuela debe propiciar la participación del niño desde la edad más temprana y animarles niños a expresar sus sentimientos, opiniones e ideas de diferentes maneras.
  7. Para conseguir una cultura de paz, se deberí­a eliminar el acoso y el castigo corporal en las escuelas, estimular la motivación para resolver los conflictos y la habilidad para hacerlo, incluyendo el uso apropiado del lenguaje y la imaginación creativa
  8. Se debe considerar a los niños no solamente como objetos a entrenar en la resolución de conflictos, sino como sujetos creativos y con recursos, no condicionados por reglas o experiencias pasadas. La resolución pací­fica de conflictos sólo puede conseguirse cuando padres y educadores construyan entornos de paz junto a sus niños en cada acto de su vida cotidiana.

Esta declaración se firma en Albacete, España el 22 de abril de 2007, en representación de los expertos que la prepararon y aparecen en la lista a continuación, y de los 1.200 delegados que asistieron al Congreso Mundial de Educación de la Infancia para la Paz

D. Manuel Pérez Castell

Alcalde de Albacete

Este manifiesto fue preparado por:
Bernardo M. Aguilar Montiel-Centros de Desarrollo Infantil del Frente Popular “Tierra y Libertad”-México
Joaquí­n Antuña-Fundación Paz y Cooperación-España
John Bennett-Red de OCDE-Francia
Maxim Chejov-Universidad Pedagógica de Moscú, Samara.-Rusia
Ahmed Al Damrawy-Unión Nacional para el Desarrollo de la Primera Infancia-Egipto
Gaby Fujimoto-Organización de Estados Americanos-Estados Unidos de América
Johan Galtung
-Transcend-Francia
Mark R. Ginsberg-La Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños-Estados Unidos de América
Tageldin Ibrahim Hamad-Asociación Mundial de Organizaciones no Gubernamentales-Estados Unidos de América
Teruhisa Horio-Universidad de Tokio-Japón
Hari H. Kadel-CES Nepal-Nepal
Galina Kozlovskaya-Universidad Pedagógica de Moscú, Samara.-Rusia
Luis Alberto Melograno Lecuna-Centro de Integración Educativa-Argentina
Arelys Moreno de Y
ánez-Plan Nederland-Paí­ses Bajos
Eduardo Reyes-Fundación de la Lengua Española-España
Pirjo Sinko-Consejo Nacional de Educación-Finlandia
Lars Thyholdt-Transcend-Noruega
Susan M. Thorne-Consejo para la Infancia Temprana-Nueva Zelanda
Nurper Ulkuer-UNICEF-Estados Unidos de América
Emily Vargas-Barón-Instituto RISE-Estados Unidos de América & Colombia
J. Leonardo Y
ánez-Fundación Bernard van Leer-Paí­ses Bajos

Cadenas de mails

Gracias a Buenos Aires de Diseño me enteré de una novedad que me parece muy importante: Juan Carr, fundador de Red Solidaria, tiene un nuevo espacio en el que se postearán novedades sobre las falsas (y las verdaderas) cadenas de mail supuestamente solidarias.

Se trata de mails verdaderos, un blog que por ahora sólo contiene un post sumamente útil. Allí­ encontramos un listado de cadenas de correo verdaderas y falsas que andan circulando por la web. Chicos perdidos de verdad, enfermedades ya curadas, chicos que nunca existieron.

Antes de reenviar un mail de tipo cadena solidaria, no dejen de consultar este blog. No sólo pensando en que puede haber sido falso en sus orí­genes, sino en el dolor de los familiares de una persona fallecida que puede seguir y seguir recibiendo llamados o mails, o también en que muchas de esas cadenas pueden contener un teléfono elegido al azar que estamos divulgando sin sentido.

¿Para qué se comienzan las falsas cadenas o hoax? Simplemente, para recibirlas nuevamente llenas de direcciones de correo acumuladas para enviar publicidad no solicitada (spam).

Por supuesto, el tradicional sitio sobre hoax y otros problemas de seguridad informática sigue en pie y se llama Rompecadenas.

Informática Solidaria

En Rededuca estamos organizándonos para formar una Red de voluntarios para coordinar donaciones de equipamientos informáticos en desuso, pero en funcionamiento.

Todas aquellas personas que tengan una computadora que funcione en su casa que hayan reemplazado por un modelo más nuevo, pueden ofrecerla en nuestra Wiki (o enviar el ofrecimiento a algunos contactos que figuran en la página).

Por otra parte, quienes conozcan alguna persona que por algún motivo (como problemas de movilidad o alguna necesidad especial) o alguna institución de bajos recursos que necesite una computadora puede publicar allí­ un aviso o enviarlo a los contactos zonales.

Esta es una triple invitación: a ofrecer equipos, a pedir equipos, y a involucrarse en la cadena de alguna manera. Se puede participar de la organización o también vendrí­an bien algunas personas que se ofrezcan a realizar reparaciones, instalaciones de software, antivirus, etc…. Soñar no cuesta nada, no?

Importante: nosotros sólo realizamos los contactos mediante nuestra Wiki. Las personas que donan o reciben deben coordinar la manera en que se entregará el equipamiento, con ayuda de los contactos de la zona.

Feevy y una omisión injusta -pero entendible-

Últimamente noté que en dos sitios se “repite” lo que yo escribo en el último post: en Redes Escolares y en Educa’t-educa’m, weblog donde también escribo.

Lo que yo creí­a que era una maravilla de la ciencia de la informática en manos de quienes realizaban esos dos sitios (confieso que estuve por preguntar en el segundo cómo lo habí­an logrado pero me llegó antes la noticia), hoy me entero que se trata de una herramienta Open Source sumamente útil y -de acuerdo a mi experiencia-, discreta: Feevy.

Con Feevy se pueden tener en el weblog propio los titulares de otros blogs o cualquier información que llegue por RSS. Se trata de una idea genial de David Ugarte.

El problema de que esta herramienta sea tan discreta, -quiero decir, que no sea evidente que esa “colección” de titulares está realizada con Feevy- genera confusiones como la que creo que ocurrió en la nota de Clarin a la que hace referencia este post de Moebius, en que se reclama una mención merecida al software y a su autor.

Honestamente, supongo que a la autora de la nota de Clarin le pasó lo mismo que a mí­, que nunca me pregunté si el sitio en cuestión estaba realizado así­ con una herramienta ad hoc, o si era un trabajo de programación de alguien encargado del sitio.

Karpicius escribe: “Quizás en el ánimo de que no se diga “eso se hace en un rato“, se busca adornar (al mejor estilo kitsch ) un proyecto que es válido, es muy bien recibido, es muy útil, pero también, en gran parte, gracias al trabajo desinteresado de la gente que hace posible feevy, además de los involucrados en el proyecto en sí­.
Puede ser, pero yo -que tampoco me preocupé por investigar cómo es que “mis titulares” aparecí­an tan rápido ahí­- entiendo que por parte de la periodista no hubo falta de investigación sino tal vez un poco de desinformación. Sé que suelo ser demasiado inocente, pero creo que como me considero honesta, parto de la base de que los demás también lo son, hasta que se me demuestre lo contrario…

Ciencia y educación en Argentina

En la lista de Roboliga Alejandro Rodrí­guez envió el comentario de un trabajo que se realizó en forma independiente con alumnos de la escuela ET nro 3 (del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires).

La idea era mover algun robot por medio de estas energí­as alternativas , pero construyendo todo nosotros desde el electrolizador hasta la celda combustible … por lo menos hasta el electrolizador llegamos ………. el cual está funcionando con un rendimiento similar a uno comercial del mismo tipo.”

Debido a la falta de fondos, muchos materiales se consiguieron en forma muy creativa… “Se realizó el año pasado un congreso de celdas combustibles y electrolizadores de caracter internacional que organizaba la CNEA (…); como tení­a el paper del concurso y quienes asistirí­an se me ocurrió enviar mails a los cientí­ficos y bueno cambiamos visitas turí­sticas en Argentina por materiales e información. Así­ conseguimos el tan caro nafion, electrodos, catalizador de cientí­ficos rusos, franceses, españoles y mexicanos y tenemos grabados a todos ellos

Lo que se pretende con el proyecto es “dar a conocer la producción y utilización del hidrógeno como combustible. Se contempla básicamente el diseño y construcción de un prototipo de electrolizador alcalino con membrana separadora, el cual presenta una estructura simple, tamaño reducido, construido de material transparente con el fin de realizar mejor su evaluación, procurando la seguridad en el sistema de generación de gases. Con la integración de electrodos y membrana de separación innovadores, a un potencial eléctrico de 2 V este dispositivo electroquí­mico es capaz de electrolizar el agua con la pureza necesaria para alimentar a una celda de combustible“.

El grupo está capacitado técnicamente para armar diversos dispositivos en el mismo sentido que el anterior, pero no cuenta con determinados materiales: tela de carbón y grafito, electrodos nuevos, entre otros.

Este año encaramos otro proyecto: una celda de combustible biológica , que está funcionando ya es decir le colocamos agua contaminada y esta produce electricidad y esperemos que mueva un motor

No dejen de visitar el sitio del brillante trabajo de Alejandro Rodrí­guez, que es un ejemplo de cómo pueden llevarse adelante proyectos increí­bles con ingenio y dedicación (y mucha inteligencia, por supuesto!)

Mejoremos la Wikipedia

Como muchos de ustedes saben, Wikipedia es una enciclopedia colaborativa: entre toda la comunidad se escriben, corrigen, debaten y perfeccionan los artí­culos.
Propongo que nos pongamos a trabajar en la mejora de la definición de Aprendizaje.
Yo creo que deberí­amos contemplar varias teorí­as del aprendizaje. Como mí­nimo Piaget, Vigotsky, Ausubel…

Cómo hacer cambios: Registrarse con un usuario y una contraseña, hacer clic en “discusión” y elegir “editar” para escribir la opinión propia. No tengan miedo, una Wiki funciona así­, todos “metemos mano” y puede volverse atrás si alguien hace algún desastre. Escrí­banme en privado si necesitan más ayuda para editar.

Crear una bitácora accesible

En el sitio Haciendo una bitácora accesible, escrito por Carlos Egea Garcí­a, se explican una serie de pasos para crear un weblog accesible.

Los pasos son tan completos y están tan bien desarrollados, que son útiles para realizar un sitio web accesible en general (bitácora o no):

  • Primeras instrucciones.
  • Paso 1.- ¿Para quién es la accesibilidad Web?.
  • Paso 2.- Elegir un DOCTYPE.
  • Paso 3.- Identificar el idioma.
  • Paso 4.- Elegir un tí­tulo significativo.
  • Paso 5.- Ayudas adicionales a la navegación.
  • Paso 6.- Colocar primero el contenido principal.
  • Paso 7.- El uso de los colores.
  • Paso 8.- Ví­nculos reales.
  • Paso 9.- Ví­nculos correctos y con tí­tulos.
  • Paso 10.- Atajos de teclado.
  • Paso 11.- No abrir nuevas ventanas.
  • Paso 12.- Acrónimos.
  • Paso 13.- Tablas accesibles.
  • Paso 14.- Usar listas reales.
  • Paso 15.- Equivalente textual para imágenes.
  • Paso 16.- Atributo “alt” vacio.
  • Paso 17.- Mapas de imagen accesibles.
  • Paso 18.- Lí­neas horizontales.
  • Paso 19.- Tamaños de fuente relativos.
  • Paso 20.- Encabezados correctos.
  • Paso 21.- Verificar la accesibilidad.

Proyecto colaborativo

Los invito a leer las bases del proyecto colaborativo Pasado y presente.

La coordinadora, Gabriela Tejada, nos explica:

En este proyecto nos proponemos trabajar colaborativamente en Argentina el fenómeno de la inmigración en nuestro paí­s, el proceso de integración, la discriminación o aceptación y la influencia de estos cambios en las producciones culturales, como literatura, costumbres, historias, tradiciones, comidas tí­picas, etc.

inmigrantes

Interesante tema que los argentinos no debemos dejar de trabajar con nuestros niños, para comprender nuestras raí­ces y mejorar la integración de los actuales inmigrantes.