Gimp: Hacer un dibujo basándose en una foto

Las personas que no sabemos dibujar, cuando queremos hacer un dibujo de “un lindo perrito”, “una casa”, o cualquier objeto sin tener un modelo, solemos caer en el cliché que tenemos en la cabeza… casita con techo a dos aguas, chimeneas, ventanita… todo material sabrosísimo para un psicólogo de esos que hacen tests.

Si queremos hacer un dibujo diferente, podemos basarnos en una foto y empezar “calcándola”.

Por ejemplo, yo tomé esta foto de mi perrita:

Foto de mi perrita

Y la “calqué” primero, siguiendo después con una versión libre. Esto fue lo que obtuve en unos pocos minutos (¡lo que haría situviera tiempo!)

Primera versión: Versión libre de Yoko dibujada por míVersión mejorada: Yoko dibujada

¿Cómo se hace?

Primero: se abre la foto y se guarda con otro nombre.

Segundo: se crea una capa nueva (menú Capa / opción Capa Nueva)

Tercero: calcamos la foto utilizando la herramienta de rutas y pulsando el botón “trazar ruta”.

trazar ruta

Aqui se puede ver un video sobre cómo se utiliza esta herramienta:

Video: cómo trazar rutas en Gimp

Cuarto: cuando queremos ver cómo va quedando, ocultamos la capa de fondo. Si no ves la lista de capas, pulsá CTRL+L.

Ocultar capa Ver cómo está quedando

Google Drive – Preguntas frecuentes

Estas son una serie de preguntas y respuestas que me hacen normalmente mis alumnos; las comparto aquí para quien lo necesite 🙂

¿Qué hacer cuando no podemos ver el contenido de un documento o presentación de Google Docs? Hacer clic en “Solicitar acceso”. El propietario del documento recibirá un mail y podrá habilitar la visualización o la edición del documento o presentación.

Solicitar acceso a un documento

¿Cómo crear un documento o presentación en Google Drive? A través de los iconos que están debajo del logotipo de Google. El primero se utiliza para crear desde cero, y el segundo para subir un archivo ya creado y empezar después a editarlo (si el formato lo permite)

Iconos de crear y de subir en Google Drive

¿Cómo enviar a los encuestados el formulario de una encuesta de Google Drive? Utilizando el menú “Formulario (0)”, opción “Enviar”.

¿Cómo cargar las respuestas que los encuestados me entregaron en papel? Utilizando el menú “Formulario (0)”, opción “Ir al formulario en directo”.

Enviar el formulario o cargar respuestas

 ¿Cómo ver los gráficos estadísticos resultantes de mis encuestas? Utilizando el menú “Formulario (0)”, opción “Mostrar el resumen de respuestas”.

¿Cómo compartir con otras personas los gráficos estadísticos de mis encuestas? Copiando el enlace de la ventana de los gráficos y pegándolo en un mail o en un foro.

Compartir el resumen de las encuestas

 

¿Cómo permitir que otros usuarios vean o modifiquen una presentación o un documento en Google Drive? Utilizando el botón Compartir, que está arriba a la derecha, podemos modificar las opciones por defecto.

Compartir

 ¿Cómo proteger mi trabajo pero permitir que pueda verlo quien acceda a través de un enlace? Mediante el botón compartir, opción Cambiar, “Cualquier usuario que reciba el enlace”. Allí debemos decidir si puede “Ver” o si también puede “editar” (modificar) el trabajo.

Compartir cualquier usuario que reciba el enlace

¿Cómo insertar un video en una presentación de Google Drive? Mediante el menú Insertar, opción Video.

Insertar un video

¿Cómo insertar en una presentación de Google Drive, un gráfico estadístico de las encuestas? (sólo uno). Copiando primero la dirección del gráfico, y después insertando la imagen desde URL en la presentación.

Copiar la dirección de la imagen

¿Cómo insertar una imagen desde una URL? Cuando una imagen está en línea y no podemos o no queremos descargarla, podemos insertarla copiando la imagen con el botón derecho del mouse, y después utilizando “Insertar” / “Imagen” y pegando la dirección en “De URL”:

Insertar una imagen desde la URL

¿Cómo contar los caracteres de un documento en Google Drive? Utilizando el menú “Herramientas”, opción “Recuento de palabras”.

Contar los caracteres de un documento en Google Drive

¿Qué pasa cuando no me deja cargar más encuestas en el formulario? Seguramente está desactivada la opción “Aceptando respuestas”, hay que activarla otra vez.

Aceptando respuestas

¿Cómo poner en castellano Google Drive si está en inglés o en italiano? Desde el icono de configuración, buscar “Settings” (en inglés) o “Impostazioni” en italiano.

Desde el inglés al español Idioma italiano

¿Cómo eliminar una encuesta ingresada incorrectamente para que no figure en el total de encuestas respondidas? Haciendo clic con el botón derecho del mouse en el número de la fila aparece un menú contextual en el que figura la opción “Eliminar fila”.

Eliminar una encuesta mal ingresada

¡Ya somos más de 1000 miembros en la red CREAR! (sucursal Facebook)

Cito a Ricardo Leithner en su blog Las netbooks no muerden:

CREAR (Compartiendo Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje en la Red) es una red social formado por docentes con el objetivo de compartir recursos, experiencias y opiniones relacionadas con la educación y la aplicación de la tecnología informática.
La buena noticia es que su grupo en Facebook ha alcanzado los mil miembros.
Para festejarlo Silvina Carraud Moret -una de sus más representativas y activas participantes- preparó este video:

Video de la Red Crear 1000 miembros

(Y aquí voy a hacer un experimento con Google: polinófobo)

BETA Weblog cumple 8 años

Hoy, 29 de noviembre de 2012, BETA (“Bytes sobre Educación y Tecnología en Argentina”) cumple 8 años. ¡Cuántos años! 

Releo el post del cumpleaños número siete y veo que cumplí la meta planteada:

“Mi objetivo para el próximo año es seguir alimentando este blog que representa mi diario de viaje, mientras colaboro con la presencia de material libre en la red, como tutoriales sobre Gimpsobre Etoyssobre Moodle, y otras guías que suelo escribir.”

Para este próximo año seguiré con el mismo objetivo, y probablemente escribiré más sobre las netbooks de Conectar Igualdad y sobre Huayra, que será el sistema operativo libre y argentino que vendrá en las próximas nets.  También estoy interesada en capacitarme en temas vinculados con la inclusión educativa, con lo que es seguro que estaré escribiendo sobre ese tema.

Difundir el uso de software libre y la cultura libre, la accesibilidad web -la inclusión en general- y la ecología, son los objetivos de este blog.

Como balance, aquí una nube de palabras de BETA Weblog durante el año 2012:

BETA Weblog 2012

 

Compra menos, vive más – Día de no comprar nada

El 24 de noviembre es el Día Internacional de no comprar nada (Buy nothing day).
Los invito a no comprar nada durante ese día que no sea lo estrictamente necesario. Nuestro alto nivel de consumo genera una enorme cantidad de residuos que contaminan el planeta. También generan en nosotros la necesidad de tener siempre el último modelo de celular, o de ropa, de calzado, de auto… Para todo ello, cada vez trabajamos más horas y más personas dentro de una misma casa. Hace 50 años sólo había un sueldo en cada hogar y vivía toda la familia.  ¿Cómo era esto posible? La gente heredaba la ropa de sus familiares, no compraba los cereales en caja, las bebidas en botellas descartables, no había un aparato para cada cosa… ¿Lo recuerdan? Los invito a ver este maravilloso corto: La huella de Carmela.

La huella de Carmela. Video.

Me cito a mí misma en un post anterior:

¿Qué es el consumismo?

El consumismo es la compulsión por comprar objetos sin necesitarlos, creando primero una necesidad artificial.

Yo creo que alguien es consumista cuando compra ropa sin necesitarla especialmente, sólo porque la del año pasado ya no está de moda.

Se es consumista cuando se camina por un Shopping, buscando algo para consumir (pensemos en eso: “buscar algo para consumir”, ¿no es rarísimo?)

Consumista es quien compra porque hay una oferta, y no porque necesita algo. O quien compra porque sí, para darse un gusto, para consolarse después de un mal día.

Consumista es quien va a comenzar una actividad y su primera acción es comprarse todo lo que tenga que ver con ella (comprar raqueta, zapatillas y pollerita blanca antes de empezar a ir a clases de tenis, comprarse toda la casa de camping antes de saber a dónde se va a ir de vacaciones, comprarse una bicicleta carísima antes de empezar a salir a bicicletear… y tal vez no te gusta el tenis, tal vez comprás una mala raqueta, quizás no hagas el viaje o tal vez a la primera salida en bicicleta te das cuenta de que no es lo tuyo…)

Y es consumista el que busca expresar una condición social a través de los objetos y la ropa… el celular más caro, la ropa de marca (no importa que sea buena o mala, lo importante es que sepan que es cara).

Hay situaciones que nos empujan al consumismo: mirar mucha televisión (bombardeándonos de publicidad pero también mostrándonos en sus programas cómo viven los ricos y los famosos),  recorrer shoppings, frecuentar lugares caros o gente que a la vez es consumista o tiene mayor poder adquisitivo que nosotros…

¿Y cómo frenar?

No es necesario irse a vivir al campo y romper las tarjetas de crédito. Basta con elegir otros contextos, caminar por el barrio en lugar del shopping, sentirse bien vestido con una remera que no porta ninguna marca, usar la tarjeta de crédito sólo cuando necesitamos comprar algo y no porque total lo pagamos después…hipotecando nuestro futuro.

Para luchar contra el consumismo que nos imponen, propongo que cada día hagamos para nosotros mismos el día de no comprar nada. ¿Qué compraste hoy? ¿Lo necesitabas realmente?

¿Y por qué frenar?

  • Porque ser consumista termina perjudicándonos a nosotros mismos, cuando entramos en un círculo de trabajar más, para ganar más, para consumir más…
  • Porque el alto nivel de consumo afecta a la contaminación ambiental.
  • Porque consumir es poner la cabeza en el afuera, en lo que se ve… si tenemos algo que modificar en nuestra vida, busquémoslo en nuestro interior, y no en los objetos que poseemos.

Compremos menos, vivamos más.

Más páginas sobre el día de no comprar nada:

 

¿La informática debe ser un objeto de estudio para todos?

En múltiples ocasiones algunos colegas se muestran indignados por la falta de una materia específica para la enseñanza de la informática, especialmente en el nivel secundario.

Muchos muestran preocupación porque los adolescentes utilizan la computadora a nivel de expertos cuando se trata de jugar, pero no dominan las herramientas de trabajo que se proponen en la escuela ni muestran interés por dominarlas. Otros plantean que es necesario que todas las personas conozcan los rudimentos básicos de la programación para entender el mundo que los rodea.

Lo que yo pienso es que es importante la reflexión sobre la informática atravesando el uso que se realiza de las diferentes herramientas; veo de suma importancia el conocimiento sobre la seguridad en las redes, sobre el funcionamiento mínimo de una computadora, sobre licencias y derechos de usuarios, pero todo ello puede aparecer perfectamente al utilizar las TIC como herramientas de trabajo en el aula. Sí me parece fundamental que estos temas estén presentes de forma explícita en el curriculum, que no se esté dependiendo de la presencia de docentes más alfabetizados digitalmente (o más geeks) sino que exista un proyecto institucional de aplicación y estudio de las TIC, y por lo tanto un especialista presente en la institución que guíe a los docentes y les brinde formación y herramientas concretas.

Los alumnos, como cualquier persona, aprenden aquello que necesitan por motivación intrínseca. ¿Qué le interesa a un chico? Jugar, comunicarse, hacer vida social. Los chicos dominan los juegos como expertos, y las redes sociales de una manera peligrosamente desprejuiciada. Para lograr que los chicos utilicen las computadoras para aprender, es necesario que exista una motivación (tal vez al principio extrínseca) que parta del uso de las tecnologías en el aula. Somos los docentes de todas las áreas los encargados de transformar las TIC en TAC y en TEP.
Se habla de TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación),  en educación surge el término de TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) y propongo ahora desde las ciencias sociales el de  TEP, teorías del empoderamiento y la participación.
Pienso que las herramientas se aprenden a utilizar a medida que uno las necesita. Puedo ver un martillo colgado de una pared toda mi vida, pero hasta no tener que clavar un clavo, no me voy a preguntar por dónde se sostiene, cuánto pesa, cuánta fuerza tengo que poner al golpear el clavo, y cómo sostengo el clavo sin perder ningún dedo. En la medida en que los docentes traigan la necesidad de utilizar las TIC en su forma de trabajar, utilizando ellos mismos la red para buscar, para mostrar, para evaluar, para compartir, los chicos empezarán a preguntar cómo se hace esto o aquello. Y como ya nos enseñó Vigostsky, nada mejor que el intercambio con los pares para lograr verdaderos aprendizajes significativos.

No creo que colocar la tecnología como objeto de estudio sea mala palabra. Sin embargo, utilizando una metáfora, podemos pensar que a algunas personas les interesa saber cómo funciona su auto, cómo arreglar algunos desperfectos, cómo cambiar mínimamente una rueda, y a otras les interesa sólo tener un buen seguro y olvidarse de todo lo que no sea conducir su propio auto.

A mí me fascina aprender informática, pero no me enseñaron específicamente a utilizarla, sino que aprendí sola teniendo en mi casa la Sinclair 1000 y sentándome con el manual a programar. De la misma manera, tuve muchos alumnos adultos mayores que aprendieron a utilizar los mails cuando sus hijos o nietos se fueron a vivir al exterior. Así como se aprende la gramática de una lengua con sólo vivir en una sociedad que habla ese idioma, se aprende acerca de la informática a medida que surge la necesidad de utilizarla.

Hace muchos años que afirmo que para planificar nuestras clases con tecnología, primero tenemos que pensar en qué contenido queremos dar, segundo cómo queremos enseñarlo (qué metodología el docente considera la mejor) y por último, elegir la herramienta.

Cuando nos preguntamos qué contenidos trabajar con las computadoras, nos equivocamos de enfoque (¿alguna vez alguien mirando un tenedor se preguntó qué cosa podría comer con él?). La pregunta debe ser: ¿cómo quiero formar a mis alumnos? ¿Qué herramientas serán las más apropiadas para enriquecer el trabajo en mi área? (Mayo de 2010)

Esto lo sistematiza Judi Harris en el modelo Tpack, sumamente interesante:

Modelo Tpack

 

Graficadores para todos los gustos: Pinta

Yo soy una fanática de Gimp, adoro Gimp, escribí muchísimos posts sobre Gimp, armé un libro sobre Gimp… Y sin embargo, cada vez que preparo material para mis alumnos, me falta algo intermedio entre TuxPaint, hermoso graficador infantil, y Gimp, potente herramienta de manipulación de imágenes.

Hoy Ricardo Leithner en el espacio en Facebook del grupo CREAR comentó esta nota que menciona una alternativa al Gimp: Pinta.

La verdad que el software Pinta me gustó mucho, tiene una  muy buena combinación entre los graficadores que todo el mundo usa (Paint, bah) y el Gimp.

¿Qué tiene de ventaja para usuarios principiantes?

  • Tiene herramientas para trazar figuras: cuadriláteros, círculos. Fundamental detalle que le falta a Gimp.
  • Al copiar y pegar, la selección pegada se posiciona arriba a la izquierda, queda muy claro a dónde fue a parar.
  • Las opciones de las herramientas se ven en un menú horizontal, como una barra de herramientas estándar, y no debajo de cada herramienta como en Gimp. Además tiene muchas menos opciones, no marea tanto.
  • Se puede arrastrar una selección sin necesidad de cortarla y pegarla (es decir, funciona como Paint).
  • Tiene a la derecha bien clarito el historial de deshacer, no es tan fácil de usar pero es muy útil.
  • Al escribir un texto no queda flotando, se incorpora en el dibujo como en los graficadores comunes (con lo cual no se puede reacomodar ni editar…)

La verdad es que me gustó muchísimo este programa, y lo voy a empezar a recomendar en mis propuestas didácticas.

Pinta

Enlace: Pinta

Aprenda Gimp… a los tropezones

GimpEste es un libro que contiene en cada capítulo un ejercicio explicado paso a paso para aprender a utilizar Gimp, el programa libre de retoque fotográfico.

Y aquí el libro en línea, todo esto gracias a la excelente herramienta para crear libros: booki.cc

 

No confundir el síntoma con el problema

“Estoy muy preocupada porque Juancito tiene muy malas notas”, “Ese chico le pega a los compañeros”, “Mi hija tiene fiebre”.

Muchas veces la gente se esfuerza por “levantar las notas”, se esfuerza porque un chico aprenda a no pegar, se esfuerza por bajar la fiebre… y haciendo solamente eso (no digo que no hay que hacerlo sino que no es la solución), se está perdiendo el foco de lo que en realidad pasa: las notas son el síntoma, como lo es la agresión o la fiebre. Si hay fracaso escolar hay algo en la casa, algo está pasando por la cabeza de ese chico que no le deja poner las energías en la escuela.

“¿Por qué tendrá malas notas Juancito?” “¿Porqué ese chico le pega a los compañeros?” “¿Estará incubando algo mi hija?”

Lo que ocasiona el bajo rendimiento suele ser un problema familiar, algo vinculado con la autoestima del chico, algo vinculado con el abandono o con la falta de atención, o tantas otras cosas posibles. Si un chico pega en la escuela, puede ser porque alguien le enseñó a pegar, alguien le enseñó la violencia o por el contrario, no le enseñaron a vivir en sociedad y a entender que las otras personas son iguales a él, lo tratan como un rey y se está comportando como un déspota… Es lo mismo que la fiebre: a nadie le preocupa la fiebre de por sí, sino que si hay fiebre hay un proceso que el cuerpo está intentando batallar, hay un virus, una bacteria, algo pasa por debajo que se expresa a través de ese síntoma.

El mayor riesgo de confundir el síntoma con el problema es etiquetar a alguien por su síntoma: “Es limitado”, “Es violento”, “Es un niño índigo, es diferente, es especial”, “Tiene déficit atencional”. Todas estas etiquetas son muy cómodas para instaurar el síntoma como una característica inmanente del chico, y entonces, no hacer nada o seguir haciendo daño, que es lo mismo.