Chicas y software libre – Llamado a Presentación de Charlas!

Beatriz Busaniche publica esta información en el blog de la Fundación Vía Libre:

El sábado 5 de diciembre, de 9 a 19hs. las mujeres que nos dedicamos al
software libre realizaremos un evento destinado a compartir nuestro
trabajo y conocernos un poco más. Para esto, convocamos a mujeres que
trabajen en vinculación al Software Libre, ya sea desde aspectos
técnicos, filosóficos, jurídicos, educativos o desde cualquier otro
abordaje para participar de esta jornada de charlas y conversaciones.

El evento será libre, gratuito y abierto a todo público sin distinción
de género, pero tendrá la particularidad de contar sólo con panelistas
mujeres
. Esta la forma que elegimos hoy para dar visibilidad, fomentar y
promocionar la participación de mujeres en la comunidad de Software
Libre, donde la brecha de género casi habitual en el campo de las nuevas
tecnologías, es aún más profunda.

El evento contará con dos salas en paralelo, una dedicada a aspectos
técnicos de todo nivel y otra dedicada a aspectos filosóficos y
conceptuales y se realizará en el Centro Cultural de la Cooperación, Av.
Corrientes 1543, 3er piso. Ciudad de Buenos Aires
. Para participar,
envianos tus comentarios y propuesta de charlas a Margarita Manterola
margamanterola[en]gmail.com.

Agradecemos la difusión!

¡Feliz primavera!

Videotutorial
Videotutorial en YouTube

Como regalito de primavera, va este programita en Etoys:

  • Dibujar una flor usando el pintor.
  • Crear un guión donde esa flor tome posiciones al azar. Para ello, usar una frase de asignación para X y otra para Y, y buscar el ladrillo para números al azar, dentro del catálogo de objetos (grupo guiones).

Establecer valor de X y de Y
Número al azar

  • Agregar al guión anterior que en cada una de esas posiciones, se estampe una copia: desde el grupo miscelánea arrastrar la orden estampar y borrar. Después, arrastrar Flor’s copiar al guión, para que se estampe y se borre la copia de Flor, y no el objeto original.

Copiar, estampar y borrar
Este es el guión terminado:

El programa terminado

¡Feliz primavera!
Pantalla llena de flores

Otros posts sobre Squeak / Etoys

Crear mapas conceptuales con Etoys

Video en YouTube

Los mapas conceptuales son una herramienta fundamental para el relevamiento de las ideas previas de los estudiantes, la expresión de sus hipótesis y el intercambio de ideas entre alumnos al momento de elaborarlos. Todas estas acciones son muy útiles en la búsqueda de lograr aprendizajes significativos.
Ya mostré algunas cosas sobre mapas conceptuales usando Open Office. Ahora quisiera mostrar cómo se pueden hacer mapas conceptuales en Etoys o Squeak.

  • Arrastrar al mundo un elemento Texto.

Insertar texto

  • Escribir el texto, haciendo un clic sobre la palabra Texto para ubicar el cursor.

Insertar texto

  • Usar el menú para configurar el relleno y el borde (botón derecho sobre el objeto para ver los halos).

Menú del texto

  • Deberás configurar tanto el relleno como el borde, para cada objeto de texto.

Estilo del borde

  • Para modificar el ancho del borde deberás arrastrar el círculo amarillo indicando el grosor buscado.

Ancho del borde

  • Para facilitar las cosas, será mejor crear un objeto de texto, modificar sus propiedades de relleno/borde y después duplicarlo, con las características ya elegidas.
  • Arrastrar al mundo un catálogo de objetos.

Catálogo de objetos

  • En el ítem Conectores, elegir el adecuado y arrastrarlo al mundo.

Arrastrar un conector

  • Para conectar los elementos, arrastrar los nodos rojos y soltarlos cuando el objeto a conectar se destaca de esta manera:

Conectar objetos

La ventaja de hacer los mapas conceptuales en Etoys es que… ¡está todo Etoys detrás para agregar cosas! Al mapa conceptual se le pueden añadir animaciones, enlaces, sonidos, videos…
Mapa conceptual terminado

Otros posts sobre Squeak / Etoys y mapas conceptuales

Grupos de autoformación: acercándonos a las utopías

Cuando se habla de educación, solemos hacer hincapié en que el alumno debe ser una persona activa, que no debemos limitarnos a dar información y después evaluar hasta qué punto esa información fue retenida, que nadie debe estudiar para la nota, para el certificado…
Cuando creé el grupo de autoformación de Squeak/etoys y después el de Moodle, pensaba justamente en eso: un espacio en el que sus participantes fueran personas automotivadas, con iniciativa propia para estudiar sobre un tema complicado de abordar en soledad…

El grupo de autoformación de Moodle tiene hoy 260 participantes. Es una hermosa comunidad donde muchos integrantes tienen un alto nivel de conocimientos sobre la herramienta. En teoría no necesitan aprender y sin embargo están allí para responder las consultas de otros participantes. También hay participantes cuyos conocimientos no son tan elevados pero que ayudan dando la bienvenida, respondiendo sobre temas que ya pasaron por nuestros foros y que la gente no encuentra; aconsejando, recomendando, haciendo críticas y halagando las plataformas que sus compañeros van creando…

Por otra parte, hay otra reflexión que me gustaría compartir en este post.

Hace años que soy una defensora del software libre y de las licencias libres. He tenido discusiones con programadores, con escritores, con gente que vive de sus creaciones artísticas o tecnológicas, y muchos de los que se sentían ofendidos por mis planteos me decían: ¿por qué yo no puedo cobrar por mi trabajo?. Mi respuesta -que no fue fácil de elaborar sino que requirió lecturas y reflexiones varias- es que una cosa es cobrar por vender «ejemplares» de sus producciones (por ejemplo, cada vez que alguien compra un libro, cada vez que alguien publica una foto) y otra es cobrar por el hecho de producirlas (cobrar un sueldo para programar, cobrar por escribir algo aunque su licencia sea Creative Commons, cobrar por ir a sacar fotos a un lugar…).

Ahora que coordino algunos grupos de autoformación siento que estoy trasladando a la educación el modelo que defiendo: la gente no está pagando por recibir información ya que se trata de personas que se forman a sí mismas. Tampoco están pagando por recibir un certificado que acredite los conocimientos adquiridos. Simplemente pertenecen a una comunidad que los apoya en este proceso en el que ellos mismos son sus propios tutores.

Varios sueños cumplidos en un mismo proyecto; el próximo objetivo es que este grupo perdure en el tiempo con renovados integrantes, y que cada participante devuelva a la comunidad lo que recibió, respondiendo mensajes en los foros y comentando sus experiencias.

Otros posts sobre Moodle y el grupo de autoformación:

Crear una consulta en Moodle
Moodle Moot: Conclusiones y fotos
Se viene Moodle Moot
Cambiar el idioma de una plataforma Moodle en KeyToSchool
Grupo de autoformación: Moodle
Cómo tener una plataforma Moodle en un hosting gratuito (III)
Aplicaciones de código abierto para educación a distancia
Cambiar el idioma de una plataforma Moodle en FreeHostia
Cómo tener una plataforma Moodle en un hosting gratuito II
Cómo tener una plataforma Moodle en un hosting gratuito

Alumnos iluminados

Hace años escucho y leo que la palabra alumno significa «sin luces».

¡Por favor, hablemos de docente y discente, porque decir alumno es despreciar  a los chicos!

Y yo lo creí, y lo adopté.

Me esforcé por decir «estudiante», «niño», «chico», «participante»… ¡hasta tuve pesadillas culposas cuando alguna vez se me escapó la palabra alumno!

Hace un tiempo me enteré vía Facebook (gracias a Eduardo Betas), que había sido víctima de un delirio etimológico:

Lucila Castro, en La Nación, afirma: En cuanto a la palabra alumnus , no solo designa personas (el que se cría como hijo en una familia, el pupilo de un tutor, el nativo de un país y, solo en último término, el discípulo o seguidor de un filósofo, orador, etcétera), sino también las crías de los animales y los renuevos de las plantas.

Por las dudas, para no apropiarme de una nueva falsa afirmación, busqué la etimología de la palabra alumno y la encontré en un sitio en que confío plenamente porque recibo su boletin La palabra del día (y todo parece indicar que sus etimologías son verdaderas…): elcastellano.org

Se puede decir que un alumno es ‘alguien que se está alimentando de conocimientos’, y ése es, precisamente, el significado etimológico de la palabra. En efecto, en latín alumnus era un antiguo participio pasivo del verbo alere, que significaba ‘alimentar’.

Y además de explicar su significado, nos cuenta su historia:

Tácito llamó alumnus legionem a los jóvenes que se habían criado en las legiones y alumnus fluminis a los que habitaban en la margen de un río, o sea, se alimentaban del río. Cicerón, un siglo antes de Tácito, llamaba alumnus disciplinæ meæ a los ‘alumnos de su doctrina’, a sus discípulos. Y el poeta Prudencio usaba alumnus grex ‘rebaño de alumnos’, literalmente, para designar a un grupo de estudiantes.

Así que ahora debo pedir disculpas a todos aquellos a quienes les dije, de buena fe, que no utilizaran la palabra alumno. Tal como en la canción de Silvio Rodríguez, me gustaría encontrar a quien dijo la primera mentira, culpable de mis propios errores… aunque temo que me ocurra como al personaje de la canción…

La primera mentira, de Silvio Rodríguez, cuenta la historia de alguien que quiso encontrar a quien le hizo creer en algunas fantasías…

Cuando estuve en un bosque encantado
noté con asombro que una piedra me cantaba
que una piedra me cantaba con modulaciones
y con timbre de tenor, de tenor.

Debajo de la piedra había un sapo invernando
y supe que era el sapo el que cantaba
que era el sapo el que cantaba
y seguí buscando maravillas que saber, que saber.

Quería una princesa convertida en un dragón
quería el hacha de un brujo para echarla en mi zurrón
quería un vellocino de oro para un reino
quería que Virgilio me llevara al infierno
quería ir hasta el cielo en un frijol sembrado
y ya.

De lejos vi una fuente que brillaba y corrí hacia ella
pues tenía aguas de oro
pues tenía aguas de oro
era inconfundible aquel color como miel, como miel.

El sol se reflejaba en la fuente abandonada
y supe que era el sol el que brillaba
que era el sol el que brillaba
desilusionado por dos veces me alejé, me alejé.

Quería una princesa convertida en un dragón
quería el hacha de un brujo para echarla en mi zurrón
quería un vellocino de oro para un reino
quería que Virgilio me llevara al infierno
quería ir hasta el cielo en un frijol sembrado
y ya.

Después de mil fracasos como estos
me sentí muy tonto, me habían engañado
nos habían engañado
y me fui a buscar al primer hombre que mintió, que mintió.

Caminé los caminos, recorrí los recorridos
pero cuando hallé al culpable, ah!
pero cuando hallé al culpable
hecho un mar de lagrimas al verme me pidió, me pidió:

Yo quiero una princesa convertida en un dragón…
Yo quiero el hacha de un brujo para echarla en mi zurrón
Yo quiero vellocino de oro para un reino
Yo quiero que Virgilio me lleve al infierno
Yo quiero ir hasta el cielo en un frijol sembrado
y ya.

ProyectARG – Campaña solidaria

-Difundir es necesario – Actuar es imprescindible – ProyectARG abre sus puertas a tus sueños solidarios-
¡Participar es la única forma de lograr el cambio!

CAMPAÑA Nº3 DEL 2009 – » LA SOLIDARIDAD EN CAJA «

ORGANIZACIONES DESTINATARIAS A PARTIR DE AGOSTO 2009:

Argentina – Chaco: Tobas

“Y aunque algunas buenas almas urbanas digan lo contrario, y se escandalicen ciertas dirigencias, en el ahora ex Impenetrable chaqueño palabras duras como exterminio o genocidio tienen vigencia.”

  • Escuela EGB Nº 1024. Nº San Pedro. 2ª Categoría. Directora: SOSA, Gilda.
  • Escuela Especial Anexo Nº 10. Nº San Juan. Directora: Sra. Emilse.

Fragmento de la carta de Gilda Rita, Sosa.Directora de la escuela E.G.B. Nº 1.024 “Rolando Oscar Veloso»
“Nuestro pequeño pueblo es Intercultural, muchas familias son víctimas de esa Pobreza Estructural de la que tanto se habla: NO al agua potable, NO a la vivienda digna, NO acceso a un baño, NO a la Dignidad. Desde nuestro humilde lugar dentro de esta comunidad de Presidencia Roca, tratamos de brindarles a los niños y sus familias, alternativas de contención e inclusión. Las necesidades son muchas.  Anhelamos tener nuestra Biblioteca, poder brindarles el acceso a las nuevas Tecnologías, ampliar nuestros salones.»

Puntualmente necesitamos:
– Bibliografía (manuales, libros de cuento, diccionarios).
– Mapas grandes (todos), un globo terráqueo.
– Pizarrones, tizas de colores, elementos de geometría para pizarra.
– Computadoras. Armarios. Tv. Hojas de todo tipo, cuadernos y carpetas.
– Material de expresión: témperas, pinceles, crayones y colores, cartulinas. Instrumentos Musicales (guitarra, órgano, bombo, panderos). Pelotas de fútbol-vóley, redes.
– Heladera. Elementos para refrigerio.
– Ropa y calzado, ropa deportiva, mantas, sabanas, toallas
– Remedios, recursos para primeros auxilios
Sobre las Capacitaciones, nos sería de mucha utilidad talleres de Informática Educativa y de Lecto-escritura.

ONG participante
Nombre: Asociación Civil Puentes del Alma
Localidad: Santa Fe
Web- www.puentesdelalma.webnode.com // Presidencia Roca Chaco

Entre Rios- Biblioteca Alternativa Tilo Wenner

Provincia: Entre Rios
Nombre: Biblioteca Alternativa Tilo Wenner
Su nombre honra la memoria de Tilo Wenner, el único escritor y el único periodista entrerriano mártir de la última dictadura militar.

Actividades. Talleres de lectura y escritura literaria para chicos de 12 a 17 años
Taller de compostura de calzado, Muestras de fotos, cuadros y esculturas, Taller de teatro. Aparte de incrementar el número y diversidad de actividades a desarrollar en nuestro espacio, hemos empezado a implementar otras estrategias de crecimiento, como lanzar la primera edición del Premio Internacional Juan Laurentino Ortíz para libros de poesía. Presidente. Mangiante Marcelo

Necesidades

  • Mobiliario (mesas de lectura, anaqueles, luces adecuadas para la lectura) y libros raros poco comunes
  • Libros ligados al quehacer universitario
  • Libros para esparcimiento y recreación
  • Juegos de mesa
  • Computadoras
  • Mesas para computadoras
  • Recursos para taller de cerámica

CENTRO TRINITARIO

Sus necesidades principales son:
– Alimentos no perecederos.
– Ropa en buen estado.
– Calzado.
– Toallas, manteles, sábanas.
– Medicamentos.
– Utensilios de cocina.

ftp://irisfernandez@tecnodacta.com.ar@ftp.tecnodacta.com.ar/betaweblog/wp-content/uploads/2009/09/proyectARG.jpg

Proyecto colaborativo telemático: Vikidia

Vikidia invita a grupos de alumnos con sus docentes a participar de este proyecto telemático donde los estudiantes podrán interactuar, escribiendo sobre su institución o sobre los integrantes del grupo, mientras editan artículos de la enciclopedia.

Proyecto telemático: Construyamos una enciclopedia colaborativamente Septiembre – Noviembre 2009

Vikidia es una enciclopedia colaborativa para chicos de 8 a 13 años.
Vikidia es una enciclopedia colaborativa para chicos de 8 a 13 años.

Este proyecto telemático es una propuesta de Vikidia hacia los maestros y profesores para usar la enciclopedia como área de trabajo en donde sus alumnos pueden poner en práctica y aprender nuevos contenidos sobre tecnología e informática, lengua, y ciencias; con una buena oportunidad para trabajar contenidos actitudinales sobre colaboración y respeto por la diversidad y, además, una importante motivación para investigar la temática sobre la que van a escribir, debatir y elaborar.

Objetivos
Que los alumnos:

  • Decidan acerca de un tema a trabajar en equipo.
  • Investiguen sobre el tema elegido.
  • Redacten colaborativamente un texto sin copiar fragmentos de otros autores, respetando los derechos de autor.
  • Creen imágenes propias o busquen imágenes con una licencia que permita su publicación
  • Revisen entre todos la ortografía y la redacción del texto producido
  • Presenten a su grupo y su institución, su ciudad y su país
  • Se comuniquen con chicos de otros países del mundo

Contenidos

Este proyecto es adecuado a cualquier área curricular. Puedes trabajar artículos de conocimiento del mundo, de matemática, de lengua, de música o de educación física. ¡Todos los docentes pueden encontrar un tema para desarrollar un artículo! Los alumnos trabajarán el tema elegido para la redacción del o los artículos: un país, una ciudad, un objeto, un personaje, un planeta, un sistema, un instrumento musical, un deporte, etc. Paralelamente trabajarán en diferentes áreas:

Área de tecnología

  • Derechos de autor / Licencias: Creative Commons, GFDL, dominio público.
  • Concepto de wiki
  • Cómo se edita un wiki

Área de lengua

  • Ortografía
  • Redacción (conectores, puntuación, vocabulario)
  • Texto expositivo, informativo y enciclopédico
¡En Vikidia te estamos esperando!
¡En Vikidia te estamos esperando!

Contenidos actitudinales

  • Normas básicas para el trabajo en equipo
  • Cumplimiento de las reglas ortográficas
  • Actitud de tolerancia ante las diferentes producciones y la corrección de la propia producción por parte de sus pares o de otros usuarios de la enciclopedia
  • Interés por las diferentes culturas, atención a la diversidad

Quiénes pueden formar parte del proyecto telemático

Este es un proyecto abierto a grupos de niños de cualquier nivel educativo. Pueden participar del mismo alumnos de escuelas primarias, especiales, secundarias o cualquier equipo de estudiantes con sus docentes.

Más información

Cómo participar del proyecto :: Lista de participantes :: Consultas sobre el proyecto

Meritocracia, inteligencias múltiples, y posmodernismo

Hace un tiempo que estoy meditando (y participando en discusiones varias) sobre temas que tienen que ver con la educación universitaria, los títulos, las capacidades y oportunidades.

Hasta hace algunas décadas vivimos en un supuesto sistema meritocrático (gobierna quien más méritos hizo), en el que se valoraba a la persona que tenía título universitario como una persona que tenía la última palabra sobre el tema en el que había estudiado («¡Esto lo hago porque lo dijo el doctor!»).

Hoy en día, cada vez que uno menciona un título como para reforzar un argumento, la respuesta suele ser: «¿y qué tiene que ver que seas licenciado/a?». Entonces uno piensa en el tango Cambalache: «¡Qué falta de respeto, qué atropello a la razón!». Y se pone a buscar nuevos refuerzos para sus argumentos. No es fácil. Después de esa respuesta tengo que buscar demostrar por qué lo que digo es válido, independientemente de dónde lo estudié. Todo un ejercicio intelectual… que me encanta!

Este es un dato de la realidad actual: el posmodernismo se caracteriza por el derrumbe de los valores de la modernidad, la duda de lo establecido, la desilusión como actitud por defecto. Ya nada es cierto porque lo dice la maestra. Hay que buscarlo en Internet. Ya nadie es más inteligente o tiene más razón únicamente porque tiene un título. Tiene que argumentar lo que dice, aunque haya aprobado la materia correspondiente.

¿Y eso es bueno? A mi entender, es maravilloso. Por tres motivos.

  • El primero es que estudiar no es aprender. Sabemos que hay gente que accede a las credenciales por tener paciencia para cursar y recursar, por entender cómo aprobar los exámenes mediante cualquier método. Tener un título no es sinónimo de haber adquirido muy bien los conocimientos.
  • El segundo es que tener un título no es sinónimo de tener inteligencia. La inteligencia es una capacidad con la que todos nacemos. ¿Qué digo una? Las inteligencias son diversas capacidades con las que las personas nacemos. Estas capacidades están distribuidas de forma muy distinta en las diversas personas. El sistema educativo no mejora la inteligencia sino que la evalúa, dando mayores posibilidades a quien tiene inteligencia lingüística y matemática, y también algo de inteligencia social. Por eso se dan casos de personas que fueron alumnos mediocres y tuvieron un excelente desempeño en su vida laboral: para el trabajo se necesita una combinación de inteligencias muy diferentes que las que aseguran el éxito en el sistema educativo.
  • El tercer motivo prácticamente es el principal: para obtener mejores credenciales hace falta una familia que tenga capital económico, capital cultural, capital social… es decir: dinero, conocimiento de lo que en la cultura está bien visto, contactos y relaciones para entrar a determinado ámbito. Tener un título es sinónimo de haber tenido oportunidades.

En conclusión: quien tiene un título universitario muy probablemente sepa mucho de un tema, pero puede haber gente sin título que sepa tanto o más como esa persona, además el saber no es siempre el de los textos, también hay un saber muy importante que da la práctica; es cierto que vivimos en una sociedad libre, pero cuando empezamos a andar el camino algunos tenemos alas, otros ruedas, otros piernas y la mayoría encuentra el camino totalmente lleno de obstáculos.

Me encanta esta imagen pero no encuentro el autor para citarlo, así que me permito publicarla pidiendo por favor a quien conozca el autor que me indique su nombre.

Este post está dedicado a María Eugenia Núñez, Fernando Pelillo y a todas las personas con la que conversamos algo sobre estos temas pero no lo suficiente… Y voy a seguir insistiendo con las inteligencias múltiples: no porque lo estudié en la facultad, sino porque es una teoría que me explica muchas cosas que pasan en esta sociedad.